Banghay-Aralin — Agham 3

Unang Termino · Linggo 3 · Araw 1 · Larangan: Mga Materyales

Isang araw lamang ito. Para sa buong Linggo 3 sa anyong itinatakda ng DepEd para sa pag-file, tingnan ang lesson-plan-ilaw.md.

I. NILALAMAN, PAMANTAYAN, AT KASANAYAN

A. Pamantayang Pangnilalaman

Salin mula sa Gabay sa Kurikulum ng Agham ng MATATAG (DepEd, Agosto 2023, p. 29), Baitang 3 Markahan 1, pamantayang pangnilalaman 2:

Ang paggamit ng kasanayan sa proseso ng agham, ng simpleng kagamitang pang-agham, at ang pakikilahok sa ginagabayang gawain ay nagdudulot ng mas mahusay na pag-unawa sa agham.

B. Pamantayan sa Pagganap

Sa katapusan ng Markahan, naipapakita ng mag-aaral ang simpleng proseso ng agham upang tuklasin ang karaniwang lokal na materyales, ang pisikal na katangian at gamit nito. Nakikilahok sila sa ginagabayang gawaing pang-agham kasama ang simpleng pagsukat gamit ang milimetro, sentimetro, at metro.

C. Kasanayan sa Pagkatuto

Markahan 1, kasanayan 4:

mailarawan ang iba't ibang kasanayan sa proseso ng agham na ginagamit sa pagsasagawa ng simpleng gawaing pang-agham, tulad ng pagmamasid, paghula, at pagsukat gamit ang mga yunit tulad ng milimetro, sentimetro, at metro.

Sa katapusan ng sesyon, ang mag-aaral ay:

1. nakapagsasabi kung ang isang pangungusap ay namasid o hinulaan, at nakapagpapaliwanag kung bakit;
2. nakikilala ang sukat sa pamamagitan ng dalawang bagay — may bilang at may yunit;
3. nakapipili ng tamang yunit — milimetro, sentimetro, o metro — para sa isang bagay; at
4. nakapagbubukod ng opinyon sa obserbasyon.

D. Mahahalagang Salita

Ang pangungusap ng klase, ipapakilala sa §D at sasabihin nang sabay-sabay: "Ano ang nakita ko? Ano ang palagay ko?"

E. Ugnayan sa Ibang Larangan ng Pagkatuto

II. MGA KAGAMITAN

Kailangan — walang gastos. Isang bato o barya bawat pangkat; isang ruler bawat pangkat (o piraso ng papel na minarkahan ng sentimetro); tisa at pisara; papel at lapis.

Hindi gagamitin: lente at timbangan. Walang pangangailangan sa mga ito sa araw na ito, at karamihan sa mga silid-aralan ay wala nito.

Bilang karagdagan. slides.html slide 1–9 · worksheet.html · game.html Yugto 1 · wall-chart.html — lahat ay nasa Filipino lamang.

III. PAMAMARAAN NG PAGTUTURO AT PAGKATUTO

A. Pagpapasigla ng Dating Kaalaman · 5 minuto

Ilagay ang bato sa mesa sa harapan. Huwag itong ipakilala.

Sabihin: "Tingnan ninyo ang bato. Huwag muna itong hawakan. Sumulat kayo ng isang pangungusap tungkol dito."

Bigyan sila ng tatlong minuto. Maglakad-lakad. Huwag itama ang kahit anong naisulat.

Pagkatapos, magpabasa ng apat o limang mag-aaral nang malakas. Isulat ang bawat isa sa pisara, nang eksakto ayon sa sinabi nila. Huwag pang ayusin, huwag pang uriin.

Bakit hindi itinatama. Ang buong aralin ay nakasalalay sa pagkakaroon ng tunay na halimbawa mula sa mismong klase. Ang isang pangungusap na inayos ng guro ay hindi na nila pangungusap, at hindi na nila makikilala ang sarili nila roon.

B. Layunin ng Aralin · 4 na minuto

Ituro ang listahan sa pisara. Sabihin: "Hindi pare-pareho ang mga ito. May tatlong magkakaibang uri rito, at may isa pa na hindi kabilang sa tatlo. Hahanapin natin ang pagkakaiba ngayong araw."

Ipakita ang slide 1 hanggang 3.

Ipahayag ang layunin nang tuwiran: "Sa katapusan ng oras na ito, masasabi ninyo kung ang isang pangungusap ay namasid, hinulaan, o sinukat — at maipapaliwanag ninyo kung bakit."

C. Pagbuo at Pagpapalalim ng Pag-unawa · 26 minuto

C1 · Namasid at hinulaan · 8 minuto

Balikan ang listahan sa pisara. Kumuha ng isang pangungusap na nakita na at isa na hindi pa nangyayari. Gumuhit ng dalawang kolum sa tabi ng listahan.

Sabihin: "Alin sa mga ito ang nakita na natin? Alin ang hindi pa nangyayari?"

Ipalipat sa mag-aaral ang bawat pangungusap sa tamang kolum. Sa bawat isa, itanong: "Paano mo nalaman?" Ang tanging tanggap na sagot ay nakita ko na o hindi pa ito nangyayari — hindi tama iyon o mali iyon.

Pangalanan ang dalawang kolum: NAMASID at HINULAAN. Slide 3.

C2 · Ang bilang at ang yunit · 10 minuto

Ipamigay ang ruler, isa bawat pangkat.

Sabihin: "Sukatin ninyo ang bato. Isulat ang inyong sagot."

Hayaan silang gumawa. Pagkatapos ng apat na minuto, magpasagot ng ilang pangkat. Halos tiyak na may magsasabi ng "anim" lamang.

Sabihin: "Anim na ano?"

Hintayin. Huwag sagutin. Ito ang buong punto ng aralin, at ang katahimikan ang nagpapaganda nito.

Kapag may nagsabi ng sentimetro, isulat ang 6 na sentimetro sa pisara at bilugan ang salitang sentimetro. Sabihin: "Ang bilang lamang ay hindi pa sukat. Kailangan ng bilang at ng yunit."

Ipakita ang slide 4 at 5. Talakayin ang tatlong yunit:

Magpasukat ng tatlong bagay, isa sa bawat yunit. Kailangang may yunit ang bawat sagot.

C3 · Ang bitag · 8 minuto

Isulat sa pisara: "Maganda ang bato."

Itanong: "Namasid ba ito? Hinulaan ba ito? Sinukat ba ito?"

Hayaan silang magtalo. Mahalaga ang pagtatalo — huwag itong putulin nang maaga.

Pagkatapos, itanong ang tanong na nagpapasara nito: "May kaklase ba kayo na maaaring hindi sumang-ayon dito?"

Oo. At iyon ang sagot. Sabihin: "Kapag maaaring hindi tayo magkasundo at pareho pa rin tayong tama, iyon ay opinyon. Hindi iyon obserbasyon."

Ihambing agad: "May limang talulot ang bulaklak." Maaari bang hindi tayo magkasundo rito? Hindi — bilangin lang natin.

Ipakita ang slide 6 at 7.

D. Paglalahat · 6 minuto

Ipakita ang slide 8 at 9. Basahin nang sabay-sabay ang pangungusap ng klase, dalawang beses:

"Ano ang nakita ko? Ano ang palagay ko?"

Gumuhit ng dalawang magkasinlaking kahon sa pisara. Isulat sa una ang isang obserbasyon tungkol sa bato mula sa klase; sa ikalawa, isang palagay tungkol sa parehong bato.

Sabihin: "Magkasinlaki ang dalawang kahon. Hindi mas mahalaga ang isa. Ngunit magkaiba sila, at ang siyentipiko ay laging alam kung nasaan siya sa dalawa."

Ipamigay ang worksheet.html.

IV. PAGTATAYA AT PAGNINILAY

A. Pagtataya sa Pagkatuto · 4 na minuto

Isulat ang apat na pangungusap na ito sa pisara. Sasagot ang klase sa pamamagitan ng daliri — isa, dalawa, tatlo, o apat na daliri sa dibdib upang walang makakita sa kapwa.

Ang bilang 3 ang aytem na binabasa. Kayang tamaan ang 1, 2 at 4 sa pamamagitan ng pattern. Ang 3 ang nagsasabi kung naintindihan ba talaga.

B. Pagninilay ng Guro

Sagutin pagkatapos ng klase, hindi bago:

1. Ilan ang nagsabi ng bilang na walang yunit sa §C2? Kung mahigit sa kalahati, ulitin ang bahaging iyon sa Araw 2 bago magpatuloy.
2. Sino ang nagtanong ng "anim na ano?" nang mag-isa? Isulat ang pangalan niya sa kard ng pagmamasid.
3. Nagtalo ba ang klase sa §C3? Kung hindi, masyadong mabilis ang pagsasabi ng sagot.

C. Pagpapayaman at Remedyasyon

Mga Inaasahang Maling Pag-unawa

Kung Walang Kuryente

Walang bahagi ng araling ito ang nangangailangan ng kuryente. Ang bato, ang ruler, at ang pisara ang tanging kailangan. Ang slide ay pampadali, hindi kailangan — nakasulat sa §III kung ano ang nasa bawat isa.

Kung walang ruler: gumupit ng piraso ng papel na kasinghaba ng palad ng guro at markahan ito ng sampung pantay na hati. Hindi ito sentimetro, at sabihin iyon sa klase — ngunit ito ay yunit, at ang buong punto ay ang pagkakaroon ng yunit.

Bahagi ng E-turo na set ng kagamitang MATATAG. Mga kasamang file: syllabus.md · lesson-plan-ilaw.md · assessment.md · offline-activities.md