Banghay-Aralin (Lesson Exemplar) — Matematika 2

Unang Termino · Linggo 7 · Unang Araw · Bilang at Aljebra

Isang araw lamang ito. Para sa buong Linggo 7 sa pormat na itinatakda ng DepEd sa pagfa-file, tingnan ang lesson-plan-ilaw.md. Ang talaksang ito ang iskrip sa pagtuturo para sa Lunes.

I. NILALAMAN, PAMANTAYAN, AT KASANAYAN

A. Pamantayang Nilalaman

Sipi mula sa Gabay sa Kurikulum ng Matematika MATATAG (DepEd, Agosto 2023, p. 29), Baitang 2 Markahan 1, pamantayang nilalaman 3:

Ang mag-aaral ay dapat may kaalaman at pang-unawa sa buumbilang hanggang 1000.

B. Pamantayan sa Pagganap

Sa katapusan ng markahan, ang mag-aaral ay nakabibilang, nakakikilala, at nakapagpapakita ng buumbilang hanggang 1000. (BA)

C. Kasanayan at Layunin

Kasanayan — Markahan 1, bilang 10, sipi:

10. tukuyin ang a. halagang pampuwesto ng digit sa 3-digit na bilang, b. halaga ng digit, at c. digit ng bilang, kung ibinigay ang halagang pampuwesto nito.

Mga layunin sa sesyong ito. Sa katapusan ng 45 minuto, hindi bababa sa 80% ng mag-aaral ay:

1. Natutukoy ang halagang pampuwesto ng alinmang digit sa 3-digit na bilang
2. Nasasabi ang halaga ng alinmang digit — at bilang ang sagot, hindi pangalan
3. Naibibigay ang digit kung ibinigay ang puwesto
4. Naipaliliwanag kung bakit magkaiba ang digit at ang halaga nito

Ang ikaapat na layunin ang aralin. Kayang isaulo ng bata ang tatlong sagot nang hindi nauunawaan na tatlong magkaibang tanong ang mga ito. Sa Baitang 3 lilitaw ang pagkakaibang iyon, at doon huli na.

D. Nilalaman

Ang digit ay ang simbolong nakikita. Ang halaga nito ay nakasalalay sa kung saan ito nakatayo.

Ang pangungusap ng klase, ipinakikilala sa §D: "Ang digit ay 7. Ang halaga nito ay 70."

E. Pag-uugnay sa Ibang Larangan

II. MGA KAGAMITAN

Kailangan — walang gastos. Tisa at pisara; papel at lapis; tali-taling pamalo — apatnapu't isang patpat bawat pangkat, na maitatali nang tig-sampu gamit ang goma o tali.

Hindi ginagamit ngayon: kalkulador. Walang bilang dito na hindi kayang basahin.

Bukod pa. slides.html slide 1–9 · game.html Unang Bahagi · worksheet.html · wall-chart.html

III. PAMAMARAAN NG PAGTUTURO AT PAGKATUTO

A. Pagbuhay sa Dating Kaalaman — 5 minuto (0:00 → 0:05)

Baitang 1 na gawain, pasalita, paikot sa silid. Isulat sa pisara:

47

Kung sasagot ang bata ng "apat" sa ikalawang tanong, huwag itama agad. Itanong: "Apat na ano?" at maghintay.

Sinasadya ang huling hanay. Sa isahan lamang pareho ang digit at ang halaga. Iyon ang dahilan kung bakit natututo ang bata ng maling tuntunin — sa isahan, laging tama ang "pito".

B. Paglalahad ng Layunin — 6 minuto (0:05 → 0:11)

Isulat nang malaki sa pisara:

472

Ituro ang 7. Itanong ang isang tanong lamang:

"Ano ang 7?"

Tanggapin ang lahat ng sagot at isulat silang lahat sa gilid ng pisara. Darating ang: "pito", "sampuan", "pitumpu", "ang nasa gitna". Huwag munang husgahan ang alinman.

"Apat na magkakaibang sagot sa iisang tanong. Bago mag-alas-dose, malalaman natin kung ilan sa kanila ang tama — at ang sagot ay hindi isa."

C. Paglinang ng Pag-unawa — 22 minuto (0:11 → 0:33)

C.1 Paglalahad — ang tali-taling pamalo (7 min) (0:11 → 0:18)

Ilabas ang mga patpat. Buuin ang 472 sa harap ng klase, nang dahan-dahan:

Bilangin ang pitong bigkis nang malakas, nang sabay-sabay:

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70

Huwag paikliin. Huwag bilisan. Sa pagbilang na ito nagiging pitumpu ang pito, at iyon ang buong aralin sa isang hakbang.

"Pitong bigkis. Ngunit ilan lahat ang patpat sa pitong bigkis?" Pitumpu.

C.2 Halimbawa — ang pinalawak na anyo (5 min) (0:18 → 0:23)

Isulat sa ilalim ng 472:

472  =  400  +  70  +  2

Ituro ang bawat isa habang binibilang ang bigkis. Pagkatapos, balikan ang tanong sa §B:

"Ang 7 ba ay pito?"

Hayaang mag-isip. Pagkatapos:

"Ang digit ay 7. Ang halaga nito ay 70. Pareho silang tama, ngunit hindi sila iisang tanong."

Balikan ang listahan sa gilid ng pisara at markahan kung alin ang sagot sa aling tanong.

Ito ang sandali ng aralin. Hindi mali ang batang sumagot ng "pito" — sumagot lamang siya sa ibang tanong. Sabihin iyon nang malinaw. Ang batang naramdamang nagkamali siya ay hindi na sasagot sa Miyerkules.

C.3 Gabay na pagsasanay — tayo (5 min) (0:23 → 0:28)

Isang bilang, tatlong tanong, hudyat ng kamay o sabay-sabay na sagot:

856

Sinasadya ang huling tanong. Sa isahan, pareho ang digit at ang halaga. Sabihin iyon nang malakas: "Dito lamang sila nagkataong pareho."

C.4 Sariling pagsasanay — kayo (5 min) (0:28 → 0:33)

Tatlong bilang sa pisara. Para sa bawat isa, isulat ang halaga ng nakasalungguhit na digit.

(Kopya ng guro. Ang bilang lamang ang ibinibigay sa bata.)

Maglibot at magtanong ng isa lamang:

"Ilang bigkis?"

D. Paglalahat — 7 minuto (0:33 → 0:40)

Buuin nang magkasama at isulat kung saan mananatili buong linggo:

   ANG DIGIT ay ang simbolong nakikita mo.

   ANG HALAGA nito ay nakasalalay sa PUWESTO nito.

   Sa 472:   ang digit ay 7,   ang halaga ay 70.

Sabihin ang pangungusap ng klase nang sabay-sabay, dalawang beses:

"Ang digit ay 7. Ang halaga nito ay 70."

Pagkatapos, itanim ang Ikalawang Araw at huwag itong sagutin:

"Bukas may ipapakita akong bilang na may sero sa gitna. Kung buburahin natin ang sero, ano kaya ang mangyayari?"

E. Kapag walang kuryente, walang kagamitan

Walang kailangang kuryente ang araling ito. Kung wala kahit patpat: gumuhit ng sampung kuwadrado sa isang hilera sa pisara, at ituring na "isang bigkis" ang bawat hilera. Kung walang papel, pasalita ang buong aralin — at sa katunayan ay mas mabuti pa iyon, dahil sinasabi nang malakas ang halaga.

IV. PAGTATAYA AT PAGNINILAY

A. Pagtataya — 5 minuto (0:40 → 0:45)

Tanong sa paglabas. Sa kalahating papel:

                       6 3 8

1. Aling puwesto ang 3?          ________________

2. Ano ang halaga ng 3?          ________________

3. Aling digit ang nasa daanan?  ________________

4. Ano ang halaga ng 8?          ________________

Susi sa pagwawasto.

Pagmamarka, at ano ang gagawin.

Basahin ang aytem 2 bago ang lahat. Ito lamang ang aytem na hindi kayang sagutan nang tama sa pamamagitan ng pagbasa ng bilang nang malakas.

B. Tala ng Guro

C. Pagninilay ng Guro

• Nabilang ba naming lahat nang malakas ang pitong bigkis, o binilisan ko?
• May bata bang nagtama sa sarili nang kusa? Napuri ko ba iyon?
• Naiwan ko bang hindi nasagot ang tanong tungkol sa sero, o nabanggit ko na?

Mga Inaasahang Maling Pag-unawa

Pagtutugma sa Iba't Ibang Mag-aaral

Ang Natitirang Bahagi ng Linggo

Bahagi ng hanay ng kagamitang E-turo para sa MATATAG. Kasamang talaksan: syllabus.md · lesson-plan-ilaw.md · assessment.md · offline-activities.md · slides.html · game.html · worksheet.html · wall-chart.html